¿Qué llevas en la cartera?

Para repasar/introducir de una forma sencilla y sin necesidad de materiales el verbo llevar y como actividad de warmer antes de que lleguen los tardones podemos hacer esta actividad.
Llego a clase con la mochila bien llena de cosas y voy sacando cosas de la mochila. En mi mochila llevo:
un cuaderno azul, dos rotuladores amarillos... También llevo... No llevo...
Si tenemos tiempo para prepararnos la actividad un poco, podemos aprovechar para meter cosas raras o divertidas en la mochila para que los alumnos se echen unas risas y aprendan vocabulario nuevo: comida, calcetines, un animal de peluche, cualquier cosa...
Podemos aprovechar para repasar para, porque, por... (Llevo un pintalabios para maquillarme/ llevo un jersey por si tengo frío/ llevo un bocadillo para merendar/ llevo unas gafas de sol porque hace mucho sol...)
Después, les preguntamos a ellos:
¿Qué llevas en tu mochila/cartera/bolsillos?

Casa de las estrellas: el universo contado por los niños

Un profesor colombiano jugó durante años a que sus alumnos escribieran la definición de diferentes palabras y, las mejores definiciones, se han publicado ahora en un libro que es un bestseller en Colombia (su título, el del post). El otro día llevé a clase las definiciones a clase de español y pedí a mis alumnos que pensaran de qué podría estar hablando. Algunas las adivinaron, otras no, pero sirvió para poner vocabulario en común. La actividad les gustó mucho. 

¿Quieres probar tú?

______: Persona que en toda cosa que habla, primero ella (Andrés Felipe Bedoya, 8 años).

______: Es un hombre que se mantiene sentado todo el día (Maryluz Arbeláez, 9 años).

______: Transparencia que se puede tomar (Tatiana Ramírez, 7 años).

______: Un color que no pinta (Jonathan Ramírez, 11 años).

______: Es un partido de fútbol (Diego Giraldo, 8 años).

______: Cosa de interés para los demás con lo cual se hacen amigos y no tener esto, hace enemigos (Ana María Noreña, 12 años).

______: Es el amor con pelo largo y poderes (Ana Milena Hurtado, 5 años).

______: Tirarle piedras a los amigos (Alejandro Tobón, 7 años).

______: Donde uno va a perdonar a Dios (Natalia Bueno, 7 años).

 ______: Es lo que nos da la noche (Leidy Johanna García, 8 años).

______: Es como la frescura de la noche (Ana Cristina Henao, 8 años).

_______: Cuando uno se perdona (Juan Camilo Hurtado, 8 años).

_______: Tristeza que le da a uno a veces (Iván Darío López, 10 años).

_______: Algo que pasa para recordar (Jorge Armando, 8 años).

_______: Casa de las estrellas (Carlos Gómez, 12 años).

_______: Parte mala de la paz (Sara Martínez, 7 años).

y aquí las soluciones:

Adulto: Persona que en toda cosa que habla, primero ella (Andrés Felipe Bedoya, 8 años).

Anciano: Es un hombre que se mantiene sentado todo el día (Maryluz Arbeláez, 9 años).

Agua: Transparencia que se puede tomar (Tatiana Ramírez, 7 años).

Blanco: Un color que no pinta (Jonathan Ramírez, 11 años).

Campesino: Un campesino no tiene casa, ni plata. Solamente sus hijos (Luis Alberto Ortiz, 8 años).

Cielo: Donde sale el día (Duván Arnulfo Arango, 8 años).

Colombia: Es un partido de fútbol (Diego Giraldo, 8 años).

Dinero: Cosa de interés para los demás con lo cual se hacen amigos y no tener esto, hace enemigos (Ana María Noreña, 12 años).

Dios: Es el amor con pelo largo y poderes (Ana Milena Hurtado, 5 años).

Envidia: Tirarle piedras a los amigos (Alejandro Tobón, 7 años).

Iglesia: Donde uno va a perdonar a Dios (Natalia Bueno, 7 años).

Luna: Es lo que nos da la noche (Leidy Johanna García, 8 años).

Oscuridad: Es como la frescura de la noche (Ana Cristina Henao, 8 años).

Paz: Cuando uno se perdona (Juan Camilo Hurtado, 8 años).

Soledad: Tristeza que le da a uno a veces (Iván Darío López, 10 años).

Tiempo: Algo que pasa para recordar (Jorge Armando, 8 años).

Universo: Casa de las estrellas (Carlos Gómez, 12 años).

Violencia: Parte mala de la paz (Sara Martínez, 7 años).

Anuncios en clase de ELE

Aquí una selección de anuncios para explotar en clase de ELE. Pueden utilizarse para muchas cosas:  como warmer, como introducción a alguna actividad o incluso para comenzar un debate sobre la influencia de la publicidad, étc. En mi caso, los he utilizado para explotar el uso de para. Puede adaptarse según el nivel y utilizarse para practicar el imperativo.

En primer lugar, ponemos los anuncios y los paramos antes de que aparezca el producto anunciado para que ellos justifiquen por parejas qué creen que anuncia y a qué público va dirigido. Después se les pide que escriban un eslógan para cada uno de ellos que comience con para. Tienen que tener en cuenta que a veces tendrán que utilizar el subjuntivo y otras el infinitivo.

Aquí un anuncio que le robo a Patricia Ruíz, reciclando el material que utiliza para otra actividad bien chula para trabajar el imperativo.

Aquí un vídeo muy dulce y muy bonito pero un pelín amargo.

La calidad de este vídeo es regular y el anuncio quizá un pelín demasiado largo pero creo que puede estar bien para echar unas risas después del anterior, que deja una sensación un poco triste.

Este anuncio me parece buenísimo. Esto puede usarse para iniciar un buen debate. 

Al final del visionado de todos los anuncios se puede pedir a los estudiantes que, por parejas, decidan cuál es el anuncio que más les ha gustado. En su opinión cual es el más creativo, cual es el más efectivo, si hay alguno que les parezca de mal gusto, si podrían funcionar en la cultura de sus países...

Este anuncio argentino puede servir para introducir el tema de los insultos y las palabrotas en el español. Puede servir como warmer para discutir el uso de las palabrotas en su propia lengua o en el caso de que -como me ocurre a mí- queramos explotar un texto o un audio plagado de palabrotas. Para mí, dado lo conservador que suele ser mi alumnado, es un tanto delicado introducir el tema de las palabrotas, insultos... que, en realidad, representan un porcentaje altísimo de la producción normal de los hispanohablantes.
¡Seguro que indiferentes no les deja!

He llegado a este vídeo a través de una actividad creada por Agustín Yagüe

Mimo en clase de español

Para repasar las actividades cotidianas, podemos escribir infinitivos en tarjetas. Separamos a la clase en tres equipos. Por turnos, un miembro de cada equipo sale a representar una de las acciones. Su equipo tiene una oportunidad para adivinarlo. Si acierta, un punto. Si se equivoca, el turno pasa al siguiente equipo.  La actividad está pensada para distender un poco el ambiente cuando los estudiantes ya estén muy cansados y no debería durar más de 10-15 minutos.

COMER	BEBER	CANTAR	BAILAR	ESCRIBIR
LEER	DORMIR	PASEAR	JUGAR AL FÚTBOL	JUGAR A LAS CARTAS
JUGAR AL TENIS	IR AL CINE	IR DE COMPRAS	NADAR	VIAJAR
ESTUDIAR	TRABAJAR	PINTAR	CENAR	DESAYUNAR
QUERER	HACER FOTOS	HACER EJERCICIO	SALIR DE NOCHE	COCINAR

Warmer: los números en español

Ayer probé este juego en clase y me salió muy bien. Hacía un día tormentoso y llevábamos toda la primera parte de la clase muertos de cansancio, sudor y aburrimiento. Yo estaba bastante desconcentrada y no era capaz de arrastrarles conmigo así que al volver del descanso -momento que aprovecho para hacer un pequeño juego- improvisé este. Nos concentramos, nos echamos unas risas y después estuvieron super atentos.

Para repasar los números se les pone en un círculo sentados. Aquí la cosa se complica un poco según y cómo sean las sillas, mesas o estudiantes. En mi caso, no todos los hombres y mujeres se sienten muy cómodos tocándose así que es complicado. La idea es que las manos de todos los estudiantes estén boca abajo. La mano derecha de todos los estudiantes tiene que estar cruzada por encima de la mano izquierda del compañero de la derecha. La mano izquierda de cada estudiante tiene que estar cruzada por debajo del estudiante del lado izquierdo. Un estudiante empieza diciendo un número (1) y, a la vez, da una palmada con la mano derecha. El estudiante número 3, da una palmada con la mano izquierda y dice el siguiente número (2), el estudiante número 2 da una palmada con su mano derecha y dice un número (3), el estudiante número 5 da una palmada con su mano derecha... étc... Así en el orden de las agujas del reloj. Cuando un estudiante de dos palmadas en lugar de una sola, cambia la dirección y los estudiantes tienen que empezar a decir los números en el sentido contrario. Cuando un estudiante se equivoca, se le retira la mano.

Otra variante, más sencilla, es que los alumnos den una palmada cada vez que digan un número. Si dan dos palmadas, el círculo gira de sentido.

Muy dinámico y muy divertido. En Navidades lo jugamos en la cena de nochebuena y nos lo pasamos todos pipa.

Cuando queden pocos estudiantes, podemos jugar utilizando las decenas: diez, veinte, treinta...

Warmer: Publicidad creativa

Creo que este vídeo puede explotarse en clase de varias maneras. Puede servir para hablar sobre la publicidad, sobre el maltrato infantil o, sencillamente, como warmer para empezar una clase de una manera un poco diferente. 

Warmer: ¿cómo empezar la clase?

Normalmente, a partir del nivel intermedio, me gusta comenzar la clase preguntando a los estudiantes qué han hecho desde la última vez que tuvimos clase. Me parece que sirve para que entren en calor, se creen lazos dentro del grupo y aprendan vocabulario que esté relacionado con su vida cotidiana. Muchas veces ocurre que mis alumnos entran y empiezan a preguntarse por cosas que contaron la semana anterior (¿qué tal te salió el examen?¿cómo está tu hermano?¿Qué tal la fiesta?...). Sin embargo, a veces puede resultar un poco monótono para los estudiantes así que intento introducir variantes. Aquí algunos ejemplos:
-Por parejas o tríos, se cuentan que han hecho desde la última vez. Después nos cuentan al resto de la clase lo que hizo otro estudiante.
-El mismo ejercicio pero introduciendo dos o tres mentiras. El resto de estudiantes tiene que intentar averiguar cuáles son las mentiras.
-El propio estudiante es el que miente sobre cosas que ha hecho.
-Hacer preguntas más dirigidas: ¿Qué es lo más divertido que has hecho desde que no te vemos?/¿Qué es lo más aburrido que te ha pasado desde que no nos vemos?/¿Te ha pasado algo divertido?/¿Dónde estabas ayer a las 5 de la tarde?/¿Te has puesto tacones estos días?¿Por qué?¿Para ir a dónde? ...

WARMER: el ahorcado

Nada nuevo que decir de este juego al que hemos dedicado millones de recreos.Varias modalidades según cuantos estudiantes haya en clase y niveles. Para principiantes:
1.Puede dividirse a los estudiantes en 3 grupos y pedirles que piensen en tres palabras en español y las escriban. Se les puede animar a pensar en palabras difíciles, a buscar en sus apuntes, étc... Por turnos, cada grupo escribe sus palabras y los otros se turnan en decir letra. Un punto por palabra acertada y un punto para el equipo si nadie adivina la palabra.

2. Dividir a la clase en grupos de 3 personas. A cada persona de un grupo se le da una serie de palabras que queremos que recuerden o que fijen en la memoria y ellos juegan entre ellos mientras te paseas por la clase. Esta modalidad está bien cuando hay grupos grandes o cuando queremos que fijen un vocabulario concreto. 

Warmer: un barco vino de la Habana cargado de...

El segundo día de clase de un A1 y para repasar palabras que hemos aprendido, pido a mis alumnos que digan una palabra que conozcan en español. El compañero de la derecha, tiene que repetir esa palabra y añadir una nueva... así hasta que nos cansemos. Aprenden vocabulario, recuerdan palabras, se distienden, se les quita el miedo al error -por las risas que nos echamos- y se dan cuenta de que en dos días han aprendido un montón de palabras.

¿Cuál es tu obra de arte favorita?

En mi caso, la actividad venía a cuento ya que en el libro aparecía un texto -bastante aburrido- relacionado con el Arte contemporáneo. He pedido a mis alumnas que pensaran para la siguiente clase cuál era su obra de Arte favorita, nos explicaran algo sobre el autor, el cuadro y también por qué les gustaba. En realidad, creo que da más juego -nota para una siguiente ocasión- pedirles que traigan una obra de arte curiosa, interesante, que odien, que les encante... 

La actividad salió muy bien en el caso de los alumnos que se lo habían preparado. Una de ellas trajo un mosaico romano y nos explicó la técnica del mosaico, otra trajo el cuadro más caro del mundo, de Cezanne, étc...

La actividad sirve como WARMER