Esta boca es mía

Cómo explotar algunas canciones de Sabina aquí.

Varias propuestas de explotación didáctica de la canción Me siento en la cama de Kiko Veneno.

No puedo creerme que no se me hubiera ocurrido antes pero el caso es que Kiko Veneno me había pasado completamente desapercibido. ¡Y tiene un millón de canciones para explotar! Encima a mí me encanta. 

Esta vez, y para estrenarme, le toca el turno a la canción Me siento en la cama. 

Aquí la letra de la canción completa y un enlace al gran Kiko: 

Me siento en la cama 
me quito los zapatos 
mirando la ventana 
me quedo pensando un rato 

Revuelvo la mesilla 
la radio cae al suelo 
enciendo un cigarrillo 
no encuentro cenicero 

Una mancha hay en la sábana 
caldito de tu cuerpo 
tú tienes el mismo agua 
que me corre por dentro 

Yo tengo una guitarra 
la miro y no me suena 
seis pájaros en mano 
pero ninguno vuela

Aquí algunas ideas para explotar la canción:

Propuesta número uno: Nivel A1 básico.

Objetivo: Introducir los verbos irregulares en presente.

1. Aquí tenéis una canción del músico español Kiko Veneno pero la letra está incompleta. En lugar de palabras hay dibujos (aquí os toca ser artistas y dibujar en los huequitos, que no tengo escáner). Por parejas, ¿podéis pensar en el nombre de estos dibujos?. Ahora vamos a poner todas las palabras de la clase en común.

"_______________________"

Me siento en la ______


me quito los _________


mirando la _________


me quedo pensando un rato 



Revuelvo la _________


la _______ cae al suelo 


enciendo un _________


no encuentro _________



Una mancha hay en la sábana


caldito de tu cuerpo


tú tienes el mismo _______

que me corre por dentro 



Yo tengo una _________


la miro y no me suena 


seis pájaros en _______

pero ninguno vuela

2. Ahora vamos a escuchar la canción una vez para completar la letra y ver si nuestras respuestas son correctas.

3. Después de escuchar por segunda vez, ¿cual crees que es el tema de la canción?¿Cómo crees que se siente el cantante?

4. En parejas. ¿Podéis buscar un título para la canción?

5. Ahora, observa los verbos en negrita. ¿Cuál es su infinitivo? ¿Puedes clasificarlos según su irregularidad? Usa la siguiente tabla:

Verbos regulares			Irregulares
-ar	-er	-ir	e>i	o>ue	e>ie	otras irregularidades

6. Fíjate en los siguiente verbos encender, volar y sonar:

¿Qué enciende el cantante?¿Qué otras cosas se pueden encender en español? ¿Cual es el contrario/antónimo de encender?

¿Qué vuela en la canción?¿Qué otras cosas pueden volar?

¿Qué suena en la canción? ¿Qué otras cosas pueden sonar?

Variantes: Si nuestros alumnos tienen más fluidez y más vocabulario, se les puede pedir que intenten completar la canción sin ayuda de los dibujos. Por parejas, tienen que pensar una forma de completar la canción.

                                                      "_______________________"

Me siento en la ______


me quito los _________


mirando la _________


me quedo pensando un rato 



Revuelvo la _________


la _______ cae al suelo 


enciendo un _________


no encuentro _________



Una mancha hay en la sábana


caldito de tu cuerpo


tú tienes el mismo _______

que me corre por dentro 



Yo tengo una _________


la miro y no me suena 


seis pájaros en _______

pero ninguno vuela

Variante número 3:

En este caso, quitamos los verbos en negrita de la letra y dejamos los objetos. Sin darles la letra, ponemos la canción una vez y pedimos a los estudiantes que escriban todas las palabras que entiendan. Las ponemos en común. Después, les damos la letra de la canción y les pedimos que intenten conjugar los verbos entre paréntesis. Después, volvemos a escuchar la canción y comprobamos las respuestas.

"_______________________"

_________ (sentarse, yo) en la cama


_________ (quitarse, yo) los zapatos 


mirando la ventana


_________(quedarse, yo) pensando un rato 


__________ (revolver, yo) la mesilla


la radio cae al suelo 


_________ (encender, yo) un cigarrillo


no encuentro cenicero 



Una mancha en la sábana


caldito de tu cuerpo


tú ________ (tener, tú) el mismo agua

que me corre por dentro 



Yo _________ (tener, yo) una guitarra


la ______(mirar, yo) y no me ______(sonar, ella)

seis pájaros en mano

pero ninguno ______(volar, ella)

La vida es puro teatro: Mujeres al borde de un ataque de nervios (1)

Con mis alumnos del B2 hemos llegado a la unidad del AULA 4 sobre el teatro. Para introducir la unidad, qué mejor que la canción de La Lupe (Puro Teatro). Les explico que esta canción forma parte de la banda sonora de una película de Almodóvar muy conocida: Mujeres al borde de un ataque de nervios. Los huecos corresponden a palabras relacionadas con el mundo del teatro. Una vez escuchada la canción y solucionados los huecos, les pido que piensen en otras palabras que conozcan que tengan que ver con el mundo del teatro. Una opción es ponerles por parejas/tríos y darles dos minutos para pensar todas las palabras que se les ocurran y, después, ponerlas en común. A partir de aquí, preguntas sobre sus gustos teatrales, si es importante el teatro en su cultura o lo ha sido, por qué creen que ha dejado de serlo, si nos pueden recordar la trama de una obra de teatro famosa en su lengua...

                                                  PURO TEATRO

                                                       (La Lupe)

Igual que en un __________

__________ tu dolor barato

Tu ________ no es necesario

Yo conozco ese ________

_________

Que bien te queda el ______

Después de todo parece

que esa es tu forma de ser .

yo confiaba ciegamente

en la fiebre de tus besos,

sentiste serenamente

y el _________ cayó por eso.

Teatro

Lo tuyo es puro teatro,

Falsedad bien _________

Estudiado ___________,

Fue tu mejor _________

Destrozar mi corazón .

Y hoy que me lloras de veras

Recuerdo tu __________

Perdona que no te crea

Me parece que es ________

Yo confiaba ciegamente

en la fiebre de tus besos

mentiste serenamente

y el _______ cayó por eso

perdona que no te crea

me parece que es _______ .

pero perdona que yo no te crea

me parece que es _______.

lo tuyo

lo tuyo es puro teatro. 

sabor de amor

He utilizado la canción de Danza Invisible, Sabor de amor, para explotarla en mi grupo de A1 con el que estamos trabajando la comida. Está pensado para trabajar en los siguientes pasos:
1. Escuchar la canción y que digan las palabras que reconocen
2. Ver la hoja que les entrego y que piensen en el nombre de las partes del cuerpo
3. Escuchar la canción y comprobar las partes de cuerpo
4. Escuchar de nuevo la canción y rellenar con las comidas