cortometraje en la clase de ELE (doble check)

Yo aún me estoy pensando si lo pondré en clase porque tiene un montón de palabrotas :). Sin embargo, me parece que está super bien para explotar en clase. Viene con subtítulos en inglés que puede ser bueno o malo, según se mire.

Muy útil para abrir un debate sobre la influencia de las nuevas tecnologías en la vida cotidiana y en las relaciones de pareja. Risas aseguradas. También puede funcionar para hablar sobre las rupturas y las discusiones de pareja (el Aula 3 le dedica una unidad a este tema)

Actualizo porque he encontrado una explotación muy sencillita de este corto en una página que, por cierto, es chulísima. 

La vida es puro teatro: Mujeres al borde de un ataque de nervios (2)

¿Os acordáis de la escena del mambo taxi en la peli de Almodóvar Mujeres al borde de un ataque de nervios???A mí me encanta y he decidido trabajar con ella en clase. La idea es que los alumnos completen el guión de la escena conociendo sólo las líneas de Carmen Maura. También saben que la conversación ocurre dentro de un taxi. Todo lo demás, lo tienen que imaginar. Les pido que escriban las acotaciones y los diálogos por parejas. Cuando terminen, les doy el guión al grupo de al lado que tiene 5 minutos para preparárselo y actuar delante de la clase. Después, todos votan la versión que más les haya gustado. Finalmente, se comprueba con la escena real de la peli.

DIÁLOGO DE LA PELÍCULA "MUJERES AL BORDE DE UN ATAQUE DE NERVIOS" DE PEDRO ALMODÓVAR.

Este diálogo es una de las escenas más famosas de la película de Almodóvar. Tiene lugar en el interior de un taxi. Aquí tenéis las líneas de una sola persona. ¿Podéis imaginar el resto del diálogo?¿Podéis escribir las acotaciones que describan la acción?¿Cómo imagináis la escena?¿Cómo se sienten los personajes?¿Cómo es el taxi?¿Es una comedia, un drama, una tragicomedia...?

-¡Siga a ese taxi!

_

- Muchas gracias. Lo que quiero es que no pierda de vista a ese taxi.

-

- El mambo me encanta.

-

-Sí

-

-No, qué va.

-

-¿Cómo se llama?

-

-¿Qué dirección es esta?

-

-Por mí.

-

-Montalván 7. Y gracias.

Selección de personal: vídeocurriculum (precariedad laboral)

Estamos trabajando en clase la unidad 4 del AULA 4 en la que el objetivo final es escribir una convocatoria para un concurso. Sin embargo, se dan ejemplos también de convocatorias de trabajo. Para animar un poco la unidad - un poco rollete- y darle más peso a la expresión oral, he preparado una actividad en la que las alumnas se conviertieron en una empresa de selección de personal. La actividad salió muy bien, las estudiantes estuvieron muy motivadas y, además, lo pasamos estupendamente.

La clase se divide en grupos en función de los estudiantes (yo hice dos grupos de tres) y se reparten entre ellos las profesiones siguientes:

-Director de un manicomio

-Payaso en Las Ramblas

-Profesor de español para alumnos japoneses en un barco militar

-Domador de leones en un circo que viaja por el mundo. 

-Director de un zoológico

-Vendedor de coches de lujo
-Animador sociocultural el un crucero
-Cobrador de impuestos

Cada grupo tiene que escribir conujntamente una candidatura para cada profesión. Una vez que han terminado, se intercambian las candidaturas con el grupo de al lado. Ahora, les explicamos a cada grupo que son una Empresa de Trabajo Temporal (aquí se explica qué es, se puede preguntar por la presencia de ETTs en sus países y sirve para hablar de precariedad laboral entre otras cosas).

Se les explica que, debido al paro que hay en España, todos estos candidatos -en su mayoría sobrecualificados- se presentan a cualquier trabajo. Los grupos están obligados a elegir a un candidato para el puesto. Y tienen que explicarnos por qué han elegido a ese y no a otro. Para ello, les presentamos a los candidatos a través de sus vídeocurriculum. (Aquí, también, pausa para conocer su opinión sobre los vídeocurriculum, si les parece una buena idea o no, por qué, si lo han probado, si creen que es un método justo de evaluación... ).

Es importante que haya consenso en las decisiones de los grupos. Una vez visionados los videocurriculum (se les pide que vayan tomando nota mientras ven los vídeos) les dejamos algo de tiempo para tomar la decisión. Después, se pone en común con el resto de la clase. El grupo que escribió las convocatorias tiene que decir si está satisfecho o no con la decisión de la ETT y argumentar por qué. 

Aquí los vídeocurriculum que yo he seleccionado. ¡Hay muchos más en la red!

http://www.youtube.com/watch?v=0tS4KBMQ4hA

http://www.youtube.com/watch?v=l6nS_ZcKG5M

http://www.youtube.com/watch?v=lpLcnysLnlY

http://www.youtube.com/watch?v=0tS4KBMQ4hA

http://www.youtube.com/watch?v=z5nbqwynsyI

http://www.youtube.com/watch?v=RdXfbOcUqRo

http://www.youtube.com/watch?v=pz-faynDqjI

Primer día de clase: psicoanálisis

Para un curso de B2.1 preparé una tanda de preguntas que repartí entre todos los alumnos de la clase. Además, entregué a cada alumno una tabla para que apuntaran los rasgos de carácter que intuían de los diferentes compañeros por las anécdotas o historias que habían contado. Tenían que justificar estos rasgos de carácter. Una opción es dar una serie de adjetivos de carácter para que los utilicen. El resultado es normalmente positivo ya que los alumnos practican la expresión oral, se escuchan con atención y, normalmente, dicen cosas positivas de los demás. Después puede pedirse a cada alumno que diga si se siente identificado con los adjetivos con que le describen sus compañeros.

Aquí la tanda de preguntas que preparé. Otra opción es pedir a cada alumno que escriba una pregunta que crea que puede ayudar a analizar la personalidad de los compañeros e introducirla en el mazo de preguntas:

¿Has tenido alguna vez un accidente de coche? ¿Cómo fue?

En general, ¿eres sincero?¿Cuándo fue la última vez que mentiste? ¿A quién?¿Por qué?

¿Cual es tu animal preferido y por qué?¿A qué animal odias?

¿Alguna vez has ayudado a un desconocido?¿Cuándo?

¿Recuerdas alguna situación en la que has pasado vergüenza?

¿Alguna vez has "metido la pata"?¿Cuándo?

¿Qué cosas tienes en común con tus padres?¿En qué cosas eres diferente?

Elige tres personas con las que pasarías un día entero. Explica por qué y di qué harías con cada una de ellas.

Elige tres personas a las que mandarías a vivir a una isla desierta. ¿Por qué?

¿Eres una persona maniática?¿Qué cosas te molestan?

¿Puedes nombrar tres de tus mayores virtudes?¿Y tres de tus mayores defectos?

¿Has tenido complejos alguna vez?¿Hay algo que te acompleje ahora?

Si pudieras cambiar alguna cosa de tu carácter ¿qué cambiarías? Si pudieras cambiar alguna cosa de tu aspecto físico, ¿cambiarías algo?

¿Tienes algún trastorno del sueño: eres sonámbulo, hablas por la noche, tienes insomnio, pesadillas o sueños que se repitan?

¿Con qué olor relacionas a tu madre?¿Y a tu padre?¿Con que color relacionas a cada uno de ellos?

¿Puedes pensar en algún problema grande que has experimentado en tu vida?¿Cómo te enfrentaste a él?

¿Has sufrido un robo o un atraco alguna vez?¿Cómo reaccionaste?

Aquí la tabla:

Nombre del alumno	Rasgos de carácter	Explicación

Cuentacuentos en clase de español

3. Cuentacuentos: Escribir y contar un cuento a través de información de tus compañeros. (contraste de pasados) Esta historia la encontré en la red. Funcionó muy bien y nos lo pasamos todos muy bien, tanto jugando como contando las historias La actividad se plantea en dos días distintos y se manda la escritura del cuento como deberes para casa. Como mi grupo es creativo pero bastante vago y tenía miedo de que no hicieran los deberes, les di 15 minutos en clase para pensar el cuento y contar la historia. Los hubo mejores y peores y seguro que con preparación en casa habría salido mejor pero fue una actividad estupenda.

Se reparte un folio para cada persona. El profe tiene que ir haciendo las siguientes preguntas. Los alumnos escriben sólo la respuesta en su folio, doblan la hoja y se la pasan al compañero de la derecha. De este modo, al final, cada alumno tiene un montón de información diferente proporcionada por los diferentes alumnos. Con esta información tiene que escribir una historia y después narrarla en frente de toda la clase.

Elige un lugar en el que te gustaría estar en estos momentos...

Describe lo que ves a tu alrededor...

Alguien se te acerca y te hace una pregunta... ¿cuál?

Habla de la última película que has visto en el cine...

Un animal...

Un hecho histórico....

Tienes una cita, ¿qué ropa te pones?

Un lío muy gordo en el que te has visto envuelto....

Qué cosa no harías jamás en la vida…

construyendo coartadas

Ayer hice una clase que salió muy bien con mis alumnas de B2 gracias a las actividades preparadas por otros profes. Mis alumnos tienen bastantes problemas con los pasados así que les advertí de que íbamos a hacer una actividad para repasar la morfología de los pasados y, después, una actividad más dinámica para practicarlos. Para ello utilicé unos ejercicios que encontré aquí . La actividad de morfología consiste en dividir a la clase en grupos de tres alumnas y darles una de las tablas que ya vienen preparadas (¡se pueden preparar otras tablas con otros verbos!) para que creen una cadena de conjugación de verbos. Así, las alumnas se fueron ayudando entre ellas a recordar los verbos más difíciles y también fueron tomando conciencia de sus lagunas.

Después, para poner en práctica los verbos, utilicé la actividad de las cohartadas (también estaba en la misma hoja de actividades). Primero pedí dos voluntarias. Después dramaticé un poco y expliqué que en la última clase, a la hora del descanso, alguien me había robado la cartera que estaba en clase y que tenía 50 euros. (Aquí hubo dos alumnas que pensaba que lo decía en serio así que tuve que recular un poco y explicar que era parte de una actividad para clase). Yo, claro, sospechaba de las dos voluntarias, por bla y blu. Escribí la palabra coartada en la pizarra y expliqué lo que significaba. Después dividí al resto de la clase en dos equipos de detectives.

Mandé a las dos alumnas fuera de la clase para preparar una coartada que las exculpara del robo mientras los dos grupos de detectives preparaban preguntas para hacer a las sospechosas. Yo me fui paseando corrigiendo verbos y construcciones de preguntas (¡es increíble lo difícil que resulta para la mayoría de estudiantes construir preguntas!). Después hice entrar a las dos alumnas que se enfrentaron a los interrogarorios de ambos grupos de detectives por separado. Los grupos explicaron después si creían que las chicas eran inocentes o culpables. Salieron culpables, claro. ¡Pero nadie me devolvió los 50 euros!

Primer día de clase

Hoy tengo un nuevo grupo con algunos alumnos que no conozco y, previsiblemente, otros nuevos. No sé aún si se conocen o no entre ellos así que he diseñado estas actividades.
1. ) El hilo. Con un hilo largo de lana, me voy a presentar, contanto cosas sobre mí (si hay alumnos nuevos o respondiendo a preguntas dirigidas si los alumnos ya se conocen). Mientras hablo, voy enrollándome el hilo en el dedo. Cuando termino, le lanzo el hilo a otra persona de forma aleatoria que también tiene que hablar de sí mismo mientras se enrolla el hilo en el dedo. Cuando todos terminamos de hablar, hay un buen lío en el aula. Para desenredarlo, comenzamos por la última persona que tiene que contar la información del último alumno mientras se acerca a este y desenrolla el hilo de su dedo. Y así hasta terminar.

2.) Después, les hago que se muevan por la clase y encuentren estas respuestas:

Busca a alguien en clase que....

tenga algún objeto que le de buena suerte ___________________________

le guste el riesgo _______________________________________________

si pudiera, volvería a estudiar _____________________________________

desearía ser más jóven ___________________________________________

haya perdido un avión alguna vez _________________________________

haya salido por televisión en alguna ocasión _________________________

le parezca bien tener que pagar impuestos ____________________________

hoy haya dormido menos de cinco horas _______________________________

se haya perdido alguna vez en la naturaleza ____________________________

le hayan ascendido en su trabajo _____________________________________

haya experimentado el amor a primera vista __________________________

Cuando hayan vuelto, pido a los alumnos que expliquen estas situaciones. 

3) Teatro!

Les organizo por equipos (he calculado 3,) y a  cada equipo le doy una lista de siete palabras. Tienen que pensar una historia, escribirla y representarla haciendo mímica. Los demás equipos tienen que contar lo que han entendido y contrastar con la historia que los otros equipos habían pensado realmente.

pasajeros tienda de campaña tijeras pánico humo nieve terremoto

carpintero volante cuaderno florero pistola policía multa de tráfico

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