A través de este corto, se puede inicar un pequeño debate sobre los roles de género, estereotipos, situación de la mujer y el hombre en los diferentes países...
Después, se puede preguntar a lxs estudiantes si les gustaría poder ser una persona del sexo contrario por un día. ¿Y qué harían si lo fueran?
¿Alguien los ha visitado alguna vez?¿Cómo imagináis que son?¿Qué hay?¿Cómo es el clima?¿Cuáles crees que son sus mayores atractivos turísiticos?¿Irías?¿Por qué?¿Por qué no?
Ahora vamos a ver unos vídeos promocionales de cada país:
Después de ver los vídeos promocionales...
¿Has cambiado de opinión? ¿Por qué?¿Qué es lo que te ha sorprendido?¿Qué te imaginabas?¿Qué es lo que no te esperabas?¿Qué te ha extrañado?
Estos vídeos también pueden utilizarse para hablar de países en un A1 y repasar hay, es, está. Después, si tienen acceso a internet, se les puede pedir que completen una serie de datos sobre estos países y los expongan en clase delante de lxs compañerxs.
A1. HABLAR DE PAÍSES
1.Vamos a ver unos vídeos promocionales de diferentes países.
¿Qué hay en estos países?¿Cómo son? ¿Dónde están?
ESTÁ
ES
HAY
EL SALVADOR
ECUADOR
MÉXICO
COLOMBIA
1.Completa la
siguiente información sobre Perú con : es/son, está/están o hay.
PERÚ
Perú ____ un país muy bonito y
su historia ____ muy antigua. La capital de Perú _____ Quito. Perú ______ al
norte de Bolivia y Chile. ________ al sur de Ecuador y Colombia y al lado de
Brasil. La lengua oficial de Perú ___ el español pero también se hablan lenguas
indígenas como el quechua. En Perú _____ 28 millones de habitantes. El 54, 6%
de la población peruana vive en la costa, el 32% vive en la sierra y el 13,4%
viven en la selva. Las ciudades más grandes ______ en la costa. La
mayoría de la gente ____ católica. _____ mucha diversidad biológica. Su moneda
____ el sol.
2.Ahora, con tu compañera, busca información en internet sobre
uno de los cuatro países que hemos visto y escribe un pequeño texto donde hables
sobre: la capital del país, sus fronteras, el número de habitantes, los lugares
de interés turístico, el clima, las lenguas oficiales, la moneda.
Una buena forma de generar debate, a la vez que podemos aprovechar para repasar la estructura de iperfecto de subjuntivo más condicional, es proponer el dilema moral de "La balsa de la medusa" y pensado como un ejercicio para estudiantes de 4º de la ESO. Es el siguiente:
Como consecuencia de un naufragio, sobreviven en una blasa las siguientes personas:
Un niño de 10 años.
Una joven actriz y cantante famosa muy querida.
Un carpintero padre de cuatro hijos.
Un científico judío a punto de descubrir la cura del cáncer.
Una mujer embarazada.
Un médico que iba a hacer una operación a vida o muerte.
Un misionero negro que lleva una red humanitaria en África.
La balsa está a punto de hundirse. Sólo si se lanza a dos personas por la borda los demás tendrán la oportunidad de sobrevivir.
Este curso me ha tocado un grupo muy creativo y eso es una gozada. Lo que más he explotado, ha sido la escritura creativa. Cosas que han funcionado muy bien:
1. Pedirles que escriban un cuento inspirado en el microrelato de Monterroso (contraste de pasados):
El relato: "Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí"
Funcionó muy bien, ninguno conocía el cuento (lo que me sorprendió) e hicieron unas composiciones en casa (lo mandé de deberes) muy graciosas.
2. Darles vocabulario y pedir que escriban una historia utilizando todas las palabras. (funciona para el contraste de pasados)
Lo que hice fue recortar una serie de palabras (pueden ser las que queráis y cuantas queráis, pero cerca de 20 o 30 está bien), las metí en una bolsa y les pedí que uno a uno sacaran un par de palabras de la bolsa. Después, las leyeron por turnos mientras yo las apuntaba en la pizarra y explicaba el significado de las mismas. Entonces, fui dándoles la vez para comenzar una historia. Con una pelota, cada persona indicaba quién quería que continuara su historia. Estaba prohibido volver a repetir las palabras que ya se hubieran usado. Yo iba controlando que utilizaran bien los verbos, indefinido o imperfecto. Al principio algún alumno se agobió porque no se le ocurría nada pero poco a poco fueron entrando en el juego. Cuando terminamos la primera historia, que salió medio rara, les separé en tres equipos (de tres o cuatro personas cada uno) y les pedí que volvieran a sacar palabras de la bolsa. Con las palabras que escribimos en la pizarra, di 15 minutos para que escribieran un cuento entre todos. Yo iba controlando los errores o solucionando las dudas que se planteaban en cada equipo. Al final pusimos en común las historias. Fue muy divertido.
3. Escribir una noticia a través del titular. (escritura de prensa) Esta actividad también la encontré en la red y salió muy bien.
4. ¿Qué pasaría si....? (para repasar condicional e imperfecto de subjuntivo)
Muchas novelas de Saramago están basadas en esta pregunta. Mi propuesta es que los alumnos se imaginen ellos mismos el resultado. Después se les puede contar lo que propone Saramago o se les puede animar a que se lean las novelas.Ahí van:
¿Qué pasaría si todos fuéramos ciegos? (Ensayo sobre la ceguera)
¿Qué pasaría si fuéramos inmortales? (Las intermitencias de la muerte)
¿Qué pasaría si hubiera una persona igual que tú en el mundo? (El hombre duplicado)
