Cuentacuentos en clase de español

3. Cuentacuentos: Escribir y contar un cuento a través de información de tus compañeros. (contraste de pasados) Esta historia la encontré en la red. Funcionó muy bien y nos lo pasamos todos muy bien, tanto jugando como contando las historias La actividad se plantea en dos días distintos y se manda la escritura del cuento como deberes para casa. Como mi grupo es creativo pero bastante vago y tenía miedo de que no hicieran los deberes, les di 15 minutos en clase para pensar el cuento y contar la historia. Los hubo mejores y peores y seguro que con preparación en casa habría salido mejor pero fue una actividad estupenda.

Se reparte un folio para cada persona. El profe tiene que ir haciendo las siguientes preguntas. Los alumnos escriben sólo la respuesta en su folio, doblan la hoja y se la pasan al compañero de la derecha. De este modo, al final, cada alumno tiene un montón de información diferente proporcionada por los diferentes alumnos. Con esta información tiene que escribir una historia y después narrarla en frente de toda la clase.

Elige un lugar en el que te gustaría estar en estos momentos...

Describe lo que ves a tu alrededor...

Alguien se te acerca y te hace una pregunta... ¿cuál?

Habla de la última película que has visto en el cine...

Un animal...

Un hecho histórico....

Tienes una cita, ¿qué ropa te pones?

Un lío muy gordo en el que te has visto envuelto....

Qué cosa no harías jamás en la vida…

construyendo coartadas

Ayer hice una clase que salió muy bien con mis alumnas de B2 gracias a las actividades preparadas por otros profes. Mis alumnos tienen bastantes problemas con los pasados así que les advertí de que íbamos a hacer una actividad para repasar la morfología de los pasados y, después, una actividad más dinámica para practicarlos. Para ello utilicé unos ejercicios que encontré aquí . La actividad de morfología consiste en dividir a la clase en grupos de tres alumnas y darles una de las tablas que ya vienen preparadas (¡se pueden preparar otras tablas con otros verbos!) para que creen una cadena de conjugación de verbos. Así, las alumnas se fueron ayudando entre ellas a recordar los verbos más difíciles y también fueron tomando conciencia de sus lagunas.

Después, para poner en práctica los verbos, utilicé la actividad de las cohartadas (también estaba en la misma hoja de actividades). Primero pedí dos voluntarias. Después dramaticé un poco y expliqué que en la última clase, a la hora del descanso, alguien me había robado la cartera que estaba en clase y que tenía 50 euros. (Aquí hubo dos alumnas que pensaba que lo decía en serio así que tuve que recular un poco y explicar que era parte de una actividad para clase). Yo, claro, sospechaba de las dos voluntarias, por bla y blu. Escribí la palabra coartada en la pizarra y expliqué lo que significaba. Después dividí al resto de la clase en dos equipos de detectives.

Mandé a las dos alumnas fuera de la clase para preparar una coartada que las exculpara del robo mientras los dos grupos de detectives preparaban preguntas para hacer a las sospechosas. Yo me fui paseando corrigiendo verbos y construcciones de preguntas (¡es increíble lo difícil que resulta para la mayoría de estudiantes construir preguntas!). Después hice entrar a las dos alumnas que se enfrentaron a los interrogarorios de ambos grupos de detectives por separado. Los grupos explicaron después si creían que las chicas eran inocentes o culpables. Salieron culpables, claro. ¡Pero nadie me devolvió los 50 euros!

Entrevista a personajes famosos

Este es un ejercicio que he utilizado varias veces y siempre funciona muy bien. Tiene la ventaja de que funciona con grupos muy grandes y también con más pequeños. Además, puede adaptarse a diferentes niveles. Puede utilizarse como una actividad de primer día de clase para dar cohesión al grupo y para repasar las preguntas de información personal.

Lo primero es dividir la clase en tres grupos. Cada uno de los grupos tiene que imaginar que entrevistará a un personaje famoso (no saben a quién) y tienen que escribir el máximo de preguntas en un tiempo determinado. Está prohibido preguntar por el nombre o el apellido.

Una vez que hayan terminado de escribir las preguntas, pasamos la hoja al grupo de la derecha. Entonces, pedimos a cada grupo que imaginen un personaje famoso y contesten a las preguntas como si fueran este personaje.

Después de que hayan terminado de contestar a las preguntas, pasamos la hoja al grupo de la derecha. Entonces, este grupo va a leer las preguntas y las respuestas y va a tener que intentar adivinar quién es el personaje famoso. Puede pedirse al grupo que escriba un pequeño texto justificando su respuesta o puede resolverse de forma oral.

Durante toda la actividad, la profe se tiene que pasear entre los grupos para corregir o resolver dudas pero dejando que discutan también entre ellos, se aporten vocabulario o se corrijan los errores gramaticales. Dependiendo de la pereza de los alumnos, a veces hay que motivarles a escribir más preguntas (decirles que el otro grupo ya lleva muchas preguntas suele funcionar bastante bien como estímulo). Esta actividad me ha funcionado hasta con los grupos más perezosos del mundo mundial.

Primer día de clase

Hoy tengo un nuevo grupo con algunos alumnos que no conozco y, previsiblemente, otros nuevos. No sé aún si se conocen o no entre ellos así que he diseñado estas actividades.
1. ) El hilo. Con un hilo largo de lana, me voy a presentar, contanto cosas sobre mí (si hay alumnos nuevos o respondiendo a preguntas dirigidas si los alumnos ya se conocen). Mientras hablo, voy enrollándome el hilo en el dedo. Cuando termino, le lanzo el hilo a otra persona de forma aleatoria que también tiene que hablar de sí mismo mientras se enrolla el hilo en el dedo. Cuando todos terminamos de hablar, hay un buen lío en el aula. Para desenredarlo, comenzamos por la última persona que tiene que contar la información del último alumno mientras se acerca a este y desenrolla el hilo de su dedo. Y así hasta terminar.

2.) Después, les hago que se muevan por la clase y encuentren estas respuestas:

Busca a alguien en clase que....

tenga algún objeto que le de buena suerte ___________________________

le guste el riesgo _______________________________________________

si pudiera, volvería a estudiar _____________________________________

desearía ser más jóven ___________________________________________

haya perdido un avión alguna vez _________________________________

haya salido por televisión en alguna ocasión _________________________

le parezca bien tener que pagar impuestos ____________________________

hoy haya dormido menos de cinco horas _______________________________

se haya perdido alguna vez en la naturaleza ____________________________

le hayan ascendido en su trabajo _____________________________________

haya experimentado el amor a primera vista __________________________

Cuando hayan vuelto, pido a los alumnos que expliquen estas situaciones. 

3) Teatro!

Les organizo por equipos (he calculado 3,) y a  cada equipo le doy una lista de siete palabras. Tienen que pensar una historia, escribirla y representarla haciendo mímica. Los demás equipos tienen que contar lo que han entendido y contrastar con la historia que los otros equipos habían pensado realmente.

pasajeros tienda de campaña tijeras pánico humo nieve terremoto

carpintero volante cuaderno florero pistola policía multa de tráfico

serpiente microondas bufanda tormenta calcetines montaña urgencias 

8 de marzo

Coincide que es 8 de marzo y que tengo clase. Como no quería dejar pasar la ocasión, he decidido llevar este texto que he encontrado a clase. Creo que es interesante porque trabaja con antítesis todo el tiempo. Nos permite empezar un debate -que en mi clase imagino que será bastante polémico- y voy a pedirles que escriban un párrafo que continúe el texto.
Preguntas que se me ocurren son: ¿Qué opináis de que haya un Día de la Mujer?¿Qúe pensáis sobre las ideas expresadas en el texto?¿Cuáles son las características que se atribuyen normalmente a los chicos?¿Y a las chicas?¿Creeis que existen diferencias entre los géneros? y etc, etc, etc...

Reactualizo: al final fue un éxito. Dedicamos más de una hora y media al texto. Las frases resultaron un poco más complicadas para ellos de lo que yo esperaba pero el tema les interesó muchísimo. Al final les pedí que escribieran una frase completando el texto y lo hicieron estupendamente. Nos sirvió para aplicar el maravilloso subjuntivo y expresiones como estar harto de, estar cansado de...

Texto 8 de marzo.

Por cada niña que está cansada de hacerse pasar por débil siendo fuerte, hay un niño cansado de tener que parecer fuerte cuando se siente vulnerable.

Por cada niño que soporta la carga de tener que saberlo todo, hay una niña harta de que la gente no confíe en su inteligencia.

Por cada niña que está cansada de que la llamen sensiblera, hay un niño que teme ser dulce, que teme llorar.

Por cada niño para el que competir es la única manera de demostrar su masculinidad, hay una niña a la que llaman poco femenina cuando compite.

Por cada niña que tira sus cocinitas a la basura, hay un niño que quisiera encontrarlas.

Por cada niño que lucha por evitar que los anuncios dicten sus deseos, hay una niña enfrentándose a los ataques contra su autoestima de la industria publicitaria.

Por cada niña que da un paso hacia su liberación, existe un niño que encuentra el camino hacia la libertad un poco más fácil.