la comida (pizza Manolo)

Aquí una actividad chulísima para trabajar el vocabulario de la comida. 

La ropa (online)

Esta actividad online es molona para repasar las prendas de ropa

la ropa e ir de compras

Aquí dos vídeos que pueden utilizarse para repasar vocabulario sobre la ropa y visionar antes de hacer un mercadillo.

Memory de profesiones y de la ropa

Un memory de ropa aquí
Un dominó de ropa allá
Un memory de profesiones acá

ratones

El clásico ejercicio de los ratoncitos... siempre funciona

¿A qué país irías?

¿Qué sabéis de los siguientes países?



¿Alguien los ha visitado alguna vez?¿Cómo imagináis que son?¿Qué hay?¿Cómo es el clima?¿Cuáles crees que son sus mayores atractivos turísiticos?¿Irías?¿Por qué?¿Por qué no?
Ahora vamos a ver unos vídeos promocionales de cada país:

El Salvador

Ecuador

Croacia

Túnez

http://www.youtube.com/watch?v=-iRGYy5rw3w

Portugal

México

Colombia

Después de ver los vídeos promocionales...
¿Has cambiado de opinión? ¿Por qué?¿Qué es lo que te ha sorprendido?¿Qué te imaginabas?¿Qué es lo que no te esperabas?¿Qué te ha extrañado?

Estos vídeos también pueden utilizarse para hablar de países en un A1 y repasar hay, es, está. Después, si tienen acceso a internet, se les puede pedir que completen una serie de datos sobre estos países y los expongan en clase delante de lxs compañerxs.

A1. HABLAR DE PAÍSES

1.    Vamos a ver unos vídeos promocionales de diferentes países. ¿Qué hay en estos países?¿Cómo son? ¿Dónde están?

	ESTÁ	ES	HAY
EL SALVADOR
ECUADOR
MÉXICO
COLOMBIA

1.       Completa la siguiente información sobre Perú con : es/son, está/están o hay.

PERÚ

Perú ____ un país muy bonito y su historia ____ muy antigua. La capital de Perú _____ Quito. Perú ______ al norte de Bolivia y Chile. ________ al sur de Ecuador y Colombia y al lado de Brasil. La lengua oficial de Perú ___ el español pero también se hablan lenguas indígenas como el quechua. En Perú _____ 28 millones de habitantes. El 54, 6% de la población peruana vive en la costa, el 32% vive en la sierra y el 13,4% viven en la selva.  Las ciudades más grandes ______ en la costa. La mayoría de la gente ____ católica. _____ mucha diversidad biológica. Su moneda ____ el sol.

2.       Ahora, con tu compañera, busca información en internet sobre uno de los cuatro países que hemos visto y escribe un pequeño texto donde hables sobre: la capital del país, sus fronteras, el número de habitantes, los lugares de interés turístico, el clima, las lenguas oficiales, la moneda.

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¿Qué llevas en la cartera?

Para repasar/introducir de una forma sencilla y sin necesidad de materiales el verbo llevar y como actividad de warmer antes de que lleguen los tardones podemos hacer esta actividad.
Llego a clase con la mochila bien llena de cosas y voy sacando cosas de la mochila. En mi mochila llevo:
un cuaderno azul, dos rotuladores amarillos... También llevo... No llevo...
Si tenemos tiempo para prepararnos la actividad un poco, podemos aprovechar para meter cosas raras o divertidas en la mochila para que los alumnos se echen unas risas y aprendan vocabulario nuevo: comida, calcetines, un animal de peluche, cualquier cosa...
Podemos aprovechar para repasar para, porque, por... (Llevo un pintalabios para maquillarme/ llevo un jersey por si tengo frío/ llevo un bocadillo para merendar/ llevo unas gafas de sol porque hace mucho sol...)
Después, les preguntamos a ellos:
¿Qué llevas en tu mochila/cartera/bolsillos?

Mimo en clase de español

Para repasar las actividades cotidianas, podemos escribir infinitivos en tarjetas. Separamos a la clase en tres equipos. Por turnos, un miembro de cada equipo sale a representar una de las acciones. Su equipo tiene una oportunidad para adivinarlo. Si acierta, un punto. Si se equivoca, el turno pasa al siguiente equipo.  La actividad está pensada para distender un poco el ambiente cuando los estudiantes ya estén muy cansados y no debería durar más de 10-15 minutos.

COMER	BEBER	CANTAR	BAILAR	ESCRIBIR
LEER	DORMIR	PASEAR	JUGAR AL FÚTBOL	JUGAR A LAS CARTAS
JUGAR AL TENIS	IR AL CINE	IR DE COMPRAS	NADAR	VIAJAR
ESTUDIAR	TRABAJAR	PINTAR	CENAR	DESAYUNAR
QUERER	HACER FOTOS	HACER EJERCICIO	SALIR DE NOCHE	COCINAR

¿Qué hace en un día normal?

Una forma para repasar o trabajar los verbos de acciones habituales, adjetivos de personalidad y comparaciones. Según el tipo de grupo yo suelo cambiar el tipo de personajes.

¿Quienes son estas personas?¿Puedes dar toda la información personal que tengas sobre ellas?¿Qué crees que hacen estas personas un día normal?

Creo que Obama se levanta muy temprano.../Seguramente su mujer hace el desayuno..../A lo mejor corre por las mañanas.../Quizá los domingos va a la iglesia.../Seguro que ve mucho la televisión

¿Cómo crees que son estas personas?¿Puedes hacer comparaciones entre estos personajes? Puedes usar los adjetivos que ya conoces además de algunos nuevos:

presumido/a juerguista dormilón/a limpio/a comilón/a organizado/a presumido/a

tolerante solidario/a creativo/a sincero/a mentiroso/a corrupto/a amable

Warmer: los números en español

Ayer probé este juego en clase y me salió muy bien. Hacía un día tormentoso y llevábamos toda la primera parte de la clase muertos de cansancio, sudor y aburrimiento. Yo estaba bastante desconcentrada y no era capaz de arrastrarles conmigo así que al volver del descanso -momento que aprovecho para hacer un pequeño juego- improvisé este. Nos concentramos, nos echamos unas risas y después estuvieron super atentos.

Para repasar los números se les pone en un círculo sentados. Aquí la cosa se complica un poco según y cómo sean las sillas, mesas o estudiantes. En mi caso, no todos los hombres y mujeres se sienten muy cómodos tocándose así que es complicado. La idea es que las manos de todos los estudiantes estén boca abajo. La mano derecha de todos los estudiantes tiene que estar cruzada por encima de la mano izquierda del compañero de la derecha. La mano izquierda de cada estudiante tiene que estar cruzada por debajo del estudiante del lado izquierdo. Un estudiante empieza diciendo un número (1) y, a la vez, da una palmada con la mano derecha. El estudiante número 3, da una palmada con la mano izquierda y dice el siguiente número (2), el estudiante número 2 da una palmada con su mano derecha y dice un número (3), el estudiante número 5 da una palmada con su mano derecha... étc... Así en el orden de las agujas del reloj. Cuando un estudiante de dos palmadas en lugar de una sola, cambia la dirección y los estudiantes tienen que empezar a decir los números en el sentido contrario. Cuando un estudiante se equivoca, se le retira la mano.

Otra variante, más sencilla, es que los alumnos den una palmada cada vez que digan un número. Si dan dos palmadas, el círculo gira de sentido.

Muy dinámico y muy divertido. En Navidades lo jugamos en la cena de nochebuena y nos lo pasamos todos pipa.

Cuando queden pocos estudiantes, podemos jugar utilizando las decenas: diez, veinte, treinta...

Varias propuestas de explotación didáctica de la canción Me siento en la cama de Kiko Veneno.

No puedo creerme que no se me hubiera ocurrido antes pero el caso es que Kiko Veneno me había pasado completamente desapercibido. ¡Y tiene un millón de canciones para explotar! Encima a mí me encanta. 

Esta vez, y para estrenarme, le toca el turno a la canción Me siento en la cama. 

Aquí la letra de la canción completa y un enlace al gran Kiko: 

Me siento en la cama 
me quito los zapatos 
mirando la ventana 
me quedo pensando un rato 

Revuelvo la mesilla 
la radio cae al suelo 
enciendo un cigarrillo 
no encuentro cenicero 

Una mancha hay en la sábana 
caldito de tu cuerpo 
tú tienes el mismo agua 
que me corre por dentro 

Yo tengo una guitarra 
la miro y no me suena 
seis pájaros en mano 
pero ninguno vuela

Aquí algunas ideas para explotar la canción:

Propuesta número uno: Nivel A1 básico.

Objetivo: Introducir los verbos irregulares en presente.

1. Aquí tenéis una canción del músico español Kiko Veneno pero la letra está incompleta. En lugar de palabras hay dibujos (aquí os toca ser artistas y dibujar en los huequitos, que no tengo escáner). Por parejas, ¿podéis pensar en el nombre de estos dibujos?. Ahora vamos a poner todas las palabras de la clase en común.

"_______________________"

Me siento en la ______


me quito los _________


mirando la _________


me quedo pensando un rato 



Revuelvo la _________


la _______ cae al suelo 


enciendo un _________


no encuentro _________



Una mancha hay en la sábana


caldito de tu cuerpo


tú tienes el mismo _______

que me corre por dentro 



Yo tengo una _________


la miro y no me suena 


seis pájaros en _______

pero ninguno vuela

2. Ahora vamos a escuchar la canción una vez para completar la letra y ver si nuestras respuestas son correctas.

3. Después de escuchar por segunda vez, ¿cual crees que es el tema de la canción?¿Cómo crees que se siente el cantante?

4. En parejas. ¿Podéis buscar un título para la canción?

5. Ahora, observa los verbos en negrita. ¿Cuál es su infinitivo? ¿Puedes clasificarlos según su irregularidad? Usa la siguiente tabla:

Verbos regulares			Irregulares
-ar	-er	-ir	e>i	o>ue	e>ie	otras irregularidades

6. Fíjate en los siguiente verbos encender, volar y sonar:

¿Qué enciende el cantante?¿Qué otras cosas se pueden encender en español? ¿Cual es el contrario/antónimo de encender?

¿Qué vuela en la canción?¿Qué otras cosas pueden volar?

¿Qué suena en la canción? ¿Qué otras cosas pueden sonar?

Variantes: Si nuestros alumnos tienen más fluidez y más vocabulario, se les puede pedir que intenten completar la canción sin ayuda de los dibujos. Por parejas, tienen que pensar una forma de completar la canción.

                                                      "_______________________"

Me siento en la ______


me quito los _________


mirando la _________


me quedo pensando un rato 



Revuelvo la _________


la _______ cae al suelo 


enciendo un _________


no encuentro _________



Una mancha hay en la sábana


caldito de tu cuerpo


tú tienes el mismo _______

que me corre por dentro 



Yo tengo una _________


la miro y no me suena 


seis pájaros en _______

pero ninguno vuela

Variante número 3:

En este caso, quitamos los verbos en negrita de la letra y dejamos los objetos. Sin darles la letra, ponemos la canción una vez y pedimos a los estudiantes que escriban todas las palabras que entiendan. Las ponemos en común. Después, les damos la letra de la canción y les pedimos que intenten conjugar los verbos entre paréntesis. Después, volvemos a escuchar la canción y comprobamos las respuestas.

"_______________________"

_________ (sentarse, yo) en la cama


_________ (quitarse, yo) los zapatos 


mirando la ventana


_________(quedarse, yo) pensando un rato 


__________ (revolver, yo) la mesilla


la radio cae al suelo 


_________ (encender, yo) un cigarrillo


no encuentro cenicero 



Una mancha en la sábana


caldito de tu cuerpo


tú ________ (tener, tú) el mismo agua

que me corre por dentro 



Yo _________ (tener, yo) una guitarra


la ______(mirar, yo) y no me ______(sonar, ella)

seis pájaros en mano

pero ninguno ______(volar, ella)

El personaje famoso... (A1)

EL PERSONAJE FAMOSO

Una actividad que sirve para que aprendan a presentar información personal utilizando la tercera persona. Después de hacer este ejercicio (o el siguiente día) se puede pedir a los estudiantes que escriban la información personal del compañero de la derecha (pueden preguntarle algo en español si lo necesitan). Después se reparten las cuartillas entre la clase. Se leen sin decir el nombre y el resto de estudiantes tienen que acertar quién es. 

1a.Aquí tenéis información sobre algunos personajes famosos. ¿Quienes son?

Es estadounidense. Tiene 51 años. Vive en la Casa Blanca. Es negro.	Creo que es...
Es palestina pero vive en Jordania. Tiene 43 años. Es reina.	Se llama...
Es un futbolista portugués. Vive en Madrid. Trabaja en el Real Madrid. Tiene 28 años.	Es...
Es una actriz y modelo estadounidense. Tiene 38 años. Es muy guapa. Es novia de Brad Pitt.

1b. Ahora, en parejas ¿podéis pensar en un personaje famoso?¿De dónde es?¿Cómo se llama?¿Cuántos años tiene?¿A qué se dedica?. Leed la información al resto de la clase.

¿Qué haces un día normal?

Aquí una herramienta para practicar las acciones de una forma más divertida. Este audio recoge la rutina diaria de una persona a través de los sonidos de su vida. http://www.ticele.es/podcast/diarias.mp3.
Lo que yo haría, por ejemplo, es dar una lista de verbos de acciones habituales para que ellos, a través de los sonidos, decidan en qué orden hace esas acciones la persona del audio. Otra opción es utilizarlo para repasar una vez que ya conocen esos verbos. 

Aprendiendo el nombre de los objetos de la clase

Una forma divertida de hacerlo es dividir a la clase en dos equipos. A cada equipo le repartimos unas tarjetas con las mismas palabras relacionadas con el vocabulario de la clase. Lo mejor es que las tarjetas de cada equipo sean de diferentes colores. Luego les advertimos de que tienen cinco minutos para decidir qué es cada cosa y pegarla en el lugar de la clase que le corresponda. Les damos un tiempo límite (5 o 6 minutos) para que se estresen un poco y se decidan rápido.

Al final, contamos los puntos que han ganado (un punto por acierto) y así podemos  repasar los número que vimos en la primera clase. 

Es muy divertido. Yo añado profesora y estudiante para que los alumnos se peguen las tarjetas los unos a los otros y me las peguen a mí también. Así se crea un clima muy bueno muy rápido. Lo ideal es dejar las tarjetas pegadas en los sitios correctos para que en el futuro tengan esas palabras como referentes.
Yo siempre aprovecho también para enseñar las palabras equipo, puntos, ganar, perder, ganadores, perdedores y tramposos :)

Warmer: un barco vino de la Habana cargado de...

El segundo día de clase de un A1 y para repasar palabras que hemos aprendido, pido a mis alumnos que digan una palabra que conozcan en español. El compañero de la derecha, tiene que repetir esa palabra y añadir una nueva... así hasta que nos cansemos. Aprenden vocabulario, recuerdan palabras, se distienden, se les quita el miedo al error -por las risas que nos echamos- y se dan cuenta de que en dos días han aprendido un montón de palabras.

Vídeo para A1

Este vídeo que recomiendan en otra página de ELE está muy bien para ponerse en clase el primer o segundo día. Lo entenderán casi todo y se pondrán muy contentos. 

Primer día de clase: A1.1 (Estudiantes árabes)

Para mí los grupos iniciales son los más duros y siempre me pongo muy nerviosa cuando tengo que empezar. Hoy me toca comenzar con uno así que ahí voy a contar lo que he planeado (margen de improvisación, of course).

Contenidos del primer día (3 horas de clase):

-Saludos
-Verbo ser más nombre, nacionalidad y profesión
- El alfabeto
- Los números del 1 al 10
- Vocabulario "fácil" del español. Expresiones como: bien, mal, genial, muy bien, muy mal... Algunas profesiones. Algunas nacionalidades.
- Despedida


1.¡ Lo primero de todo es saludar!  ¡Hola! ¿Qué tal? ¿Muy bien, bien, regular, mal o muy mal?
Me parece buena idea empezar con qué tal a secas porque sirve para plural o singular :) así, los espontáneos que lo usen, lo harán bien y no hará falta corregirles.

En contra de lo que suelo hacer normalmente, creo que voy a comenzar hablando en su lengua y les voy a explicar algunas cosas sobre el curso. Normalmente no lo hago por varias razones: prefiero que crean que no puedo hablar su lengua, ni inglés, y que no tenemos otra forma de comunicarnos que el español. Es divertido ver las caras de espanto. También las de sorpresa cuando se van dando cuenta de que sí que entiendo lo que se dicen entre ellos  :). Sin embargo, debido a las características del alumnado en este curso concreto, creo que es importante que me presente y les de un poco de información personal para poder avisarles de que estudiar español si bien es divertido también requiere que estudien un poquitín. Otra de las razones es que mi nombre coincide con la palabra que se utiliza para decir Yo en su lengua y esto hace que los estudiantes se lien un poco en las presentaciones. Todavía no estoy segura segura porque me da miedo romper ese clima del primer día... pero creo que sí, que haré esto.

2. Pelotita.

A mis alumnos no les suele gustar mucho de primeras pero sirve para que se den cuenta de que va a haber un componente lúdico en la clase.
-Soy Ana ¿Y tú?
Y así entre todos los alumnos. Elijo comenzar con esta forma y no con Me llamo... porque para algunos de mis alumnos que no hablan más que árabe, el español es muuuuy difícil y se agobian un montón.

3. ¿Qué palabras conocemos en español?
Una vez que tenemos los nombres de todos los alumnos, repito la frase "Soy Ana" y voy a añadir una palabra en español que empiece por mi nombre (Avión). Después, por señas, les voy a pedir a todos que hagan lo mismo (aquí se puede usar la pelotita de nuevo). Si alguien no es capaz, los demás le pueden ayudar  a buscar una palabra (¡o yo!). Si alguien no entiende el significado, puede intentar explicarlo con señas o dibujarlo en la pizarra. Las palabras que vayan saliendo, se escriben en la pizarra al lado de su nombre.

4. Cuando tengamos todos una palabra, voy a hacer un círculo. Empiezo por mí: "soy_____, Avión". Para añadir, Es Fulanito, Foto, Es Menganita, Mamá...

5. Una vez que todos se hayan aprendido el nombre de sus compañeros con las palabras correspondientes, les haré preguntas. (YO) Soy Ana, ¿y tú?/Soy Ana, ¿y él?/Soy Ana, ¿y ella?
Esto me sirve para introducir yo, tú, el y ella.

6. La nacionalidad. Soy Ana y soy española. ¿Y tú?. Segunda ronda: ¿Y él?¿Y ella?

7. Una vez que nos sabemos los nombres viene la hora de presentar el abedecedario. En mi caso, creo que es importante presentarlo con calma porque mis alumnos no tienen un alfabeto latino y, por lo tanto, no conocen tan bien las letras como el estudiantado de otras partes del mundo. Así, les presento una tabla en la que está la letra, el nombre de la misma, el sonido que puede tener (esto se lo explico) y algunas palabras que empiezan con esa letra. Muchas vienen del árabe y eso les encanta porque se dan cuenta de que saben mucho más español del que creen. Además, les voy animando a que digan otras palabras, si conocen, para que añadan a la lista.

8. Ahora toca un juego: un BINGO de letras. A cada alumno le reparto una ficha con varias letras y llevo un sobre lleno de letras recortadas. Un alumno va sacando letras y las va diciendo en voz alta. El que tenga todas, gana el bingo (si no fuera pobre y precaria llevaría un regalillo en plan chocolatina pero en fin.. estamos muy mal!).

9. Después del bingo de letras, ya han fijado su atención en las mismas y pueden empezar a deletrear algunas palabras. Por turnos, podemos volver al soy Ana (A, ENE, A). Es Fulano (FULANO).

10. Después de haber explicado las letras y su sonido, podemos leer algunas palabras (en el libro) que se presentan el primer día de clase. ¡Ya saben leerlas bien!

11. Los números del 1 al 10. Puede ser con la pelotita. Si tuviera una baraja jugaría al as, dos, tres como recomienda otro profe. Como no tengo, probablemente les pediré que repitan los números conmigo y después que lo haga cada uno de ellos en solitario (el día 2 lo practicaremos más).

12. Profesiones. Soy Ana. Soy española. Soy profesora de español en ___________ ¿y tú?. Y aquí que todo el mundo vaya diciendo sus profesiones. Las escribimos en la pizarra para que todo el mundo las conozca.  Esto en realidad tiene un componente cultural MUY importante. Aquí todo el mundo se presenta diciendo el nombre y el cargo que ocupa (abundan los jefes, de lo que sea pero jefes :)).  Si queda tiempo, hacer el ejercicio que hay en el libro sobre profesiones. También tengo una hoja en la que aparece una foto mía en la que dice-: Es Ana. Es profesora de español. Después, fotos de personajes famosos para que escriban quienes son y cual es su profesión.

12. Despedidas. Esto es tan importante como el saludo. Adiós y Hasta el lunes. Aquí por señas, siempre digo que hoy es sábado. Tenemos clase el sábado, lunes y miércoles. Así se acostumbran a despedirse con hasta el _____ y se van aprendiendo los días de la semana. 

repasando vocabulario de la ciudad

1. ¿Dónde haces las siguientes cosas?

1. Cruzar la calle 2. Enviar/Mandar una carta 3. Tirar la basura 4. Leer un libro 5. Ir a rezar 6. Comprar un sello 7. Comprar pan 8. Beber agua 9. Montar en bicicleta 10. Sentarte 11. Comprar un medicamento 12. Preguntar información sobre una ciudad nueva 13. Comprar unos pantalones 14. Ver un partido de fútbol 15. Poner gasolina en el coche

a. Una papelera b. Una mezquita c. Un estanco d. Una fuente e. Un carril bici f. Un paso de peatones/un paso de cebra g. Un banco h. Un buzón i. Una biblioteca f. Una tienda de ropa g. Un estadio de fútbol h. Una farmacia i. Una gasolinera j. Una oficina de información turística k. Una panadería

2. Ahora, por parejas, pensad en otros sitios que conocéis en la ciudad y haced preguntas a vuestros compañeros. Por ejemplo:

¿Dónde podéis ver animales? En ___________________

sabor de amor

He utilizado la canción de Danza Invisible, Sabor de amor, para explotarla en mi grupo de A1 con el que estamos trabajando la comida. Está pensado para trabajar en los siguientes pasos:
1. Escuchar la canción y que digan las palabras que reconocen
2. Ver la hoja que les entrego y que piensen en el nombre de las partes del cuerpo
3. Escuchar la canción y comprobar las partes de cuerpo
4. Escuchar de nuevo la canción y rellenar con las comidas